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    秋辭這時不僅是轉過頭來，身子也略微側過來，認真地解釋說：「你發現自己進入人生的新階段，那豈不是會冒出很多新的疑問？你怎麼應對這些新疑問？」

    盛席扉咧嘴一笑，「你怎麼跟記者提問似的？」

    秋辭把身子轉回去了。

    盛席扉知道自己打岔逗咳嗽的臭毛病又犯了，右手在秋辭那邊虛虛地一抓，像是要把他的身子轉回來，「我明白你的意思了，你是不是遇到問題一定要找出答案的那種？」

    秋辭歪著頭，有點挑釁地反問：「你不是？」

    盛席扉不由挑了下眉，他還真是！

    「但是我不著急，我允許有未解決的問題擺在旁邊，我不鑽牛角尖。」

    「我也不鑽牛角尖啊。」

    盛席扉有點兒壞地笑道：「我也沒說你鑽牛角尖啊。」

    秋辭看他終於與五官相得益彰的壞笑，感覺有點兒生氣，但又好像不是。他想起虞玲抱怨盛席扉這人情商忽高忽低，他現在非常贊同，他還發現這人一會兒成熟一會兒幼稚。

    車裡安靜時，盛席扉也自我檢討了，禁止自己繼續犯貧，正經起來，「我覺得發現新變化，就有點兒像從牛頓力學轉向量子物理，很多篤定的東西都不適用了，得去找新的定律，去創建新的模型。但是你知道，創建模型之前需要觀察和測量，所以這是一個逐步完善的過程，不是說我今天發現生活的新苡橋面貌，今天就要找出新的定律。」他說的時候是有些勁頭的，說完才開始擔心，是不是太賣弄了？但是為什麼要賣弄呢？他可是一向討厭喜歡炫耀的人。

    「量子物理？quantum physics？」

    「對。」

    秋辭笑起來，「你很有智慧嘛，現實生活的realism。」也許這就是消極者與積極者的區別，metaphysical與realism。

    盛席扉沉默地開了幾秒車，慎重地發問：「realism是什麼？」

    秋辭也沉默了，「我不知道這個用漢語怎麼說。」

    盛席扉又開了會兒車，「是『實在論』嗎？」

    秋辭已經拿出手機在查了，驚喜地說：「你說對了！realism，實在論。」驚喜的語氣像在夸盛席扉聰明。

    「你們金融專業的也學哲學嗎？還是說這也是初中課本里的？」

    秋辭嘲笑他：「初中課本里的概念是英語的嗎？」

    盛席扉呵呵地笑起來。

    秋辭對他越發好奇：「你們IT專業的也學哲學嗎？」

    「我可不學那個，一聽那倆字兒就犯怵。我是在霍金的《大設計》里看到的，不當哲學概念，當科學概念。」

    秋辭又沉默了，手去摸手機，卻陡然靈光一現，「哦！《The grand design》.」

    盛席扉「嚯」了一聲，說相聲捧哏似的：「咱倆成英漢互譯了！」

    他一說英漢，讓秋辭想起有意思的，和他說起起大學時上過基礎的化學課，老師在課堂上讚美漢字的聰慧，「比如氫氦氮這些氣體，就是氣字旁；鋰鈉鉀這些金屬就是金字旁，而且一種物質就是一個漢字，非常簡潔。」

    盛席扉恰好聽說過，「拿英語學化學是不是得學特別多老長老長的拉丁語單詞？」

    秋辭就連連點頭，是呀是呀，可難背了。

    盛席扉炫耀起母語，考秋辭：「你知道漢語怎麼給簡單有機物命名嗎？也可聰明了。」

    「有機物？」

    「organic……」

    「哦哦！我知道了！」秋辭等不及他說完，「你說說。」

    盛席扉就給他上起中學化學課，甲乙丙，烷烯炔，秋辭就讚嘆真的好聰明，然後還給他一堆繞口的拉丁詞。

    盛席扉突然笑了，說他們怎麼突然複習起中學化學，但還是忍不住讚美秋辭記性好，秋辭就覺得他這種讚美如同自誇。

    盛席扉還說：「你剛才舉例子的時候是按照元素周期表的順序，我真的特別欣賞，對我這種強迫症患者太友好了。」

    秋辭問：「什麼強迫症？」

    盛席扉沒發現他話里有揶揄，還解釋：「就是，這種有順序的東西，我要是聽見有人不按順序排，我肯定特別抓狂。」

    秋辭伸手擰汽車廣播的音量鍵，盛席扉本來還奇怪他怎麼突然要聽歌，就見他把音量擰到了「11」。

    秋辭故作天真表情，壞壞地問他：「是這種抓狂嗎？」

    盛席扉強迫自己不要在意那個除1以外沒有任何約數也沒有任何開方的破數，故作鎮定地說：「11挺好的呀，最大的兩位二進位數。」

    「哦是嗎？那這個呢？」秋辭又擰到13。

    盛席扉感覺要被秋辭奪了命了，裝不下去了，求饒地說：「太響了！太響了！」就像在說：「不行了！不行了！」

    秋辭笑得腹肌都酸了，好心給他換到8。2的3次方。

    盛席扉鬆了口氣，渾身都舒爽了，笑著看眼秋辭，看到他眼睛笑得彎彎的，這次不像月牙，像一隻狡猾的小狐狸。

    第25章 接著聊

    但是後來盛席扉又把音量擰到4，不僅因為它是2的平方，還因為將廣播裡的流行音樂調低四格，他們的聊天就不被打擾了。

    他們從化學聊到物理，從物理聊到中美教育體系的差異，從教育差異聊到科研差異，便自然地說到那個曾經博士在讀的朋友。

    「他是我們這幾個裡面最理想主義的一個，一心想做研究。」可是這樣的人卻成為被老師壓榨的免費勞動力，不僅沒有時間去研究和學習，還要承受精神上的剝削。