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2023-09-04 18:48:58 作者： 槐根一夢
只是這次來的並不是韓非，嬴政心中略覺遺憾。
韓國為什麼此時派使節來，嬴政心中一清二楚，這兩年來秦國各方面都在飛速發展，自從考工令開始根據系統給的火弩和流星箭秘密研製火藥以及相關武器，鬧出的動靜不可謂不大，雖然嬴政有囑咐嚴禁泄密，但一些有心人也在他的默許下得知了一部分消息。
所謂「天下強弓勁弩，皆自韓出。」（出自《戰國策》）
韓國素來以製作兵器見長，如今探知秦國不僅國富兵強，連製作的兵器都威力巨大，必然會感到不安，如今派使者前來，恐怕又是表忠心來的。
不過他們探知的不過是嬴政允許他們得知的，至於那些他們還不知道的，只怕更會令他們心驚膽寒，就是不知道這戰戰兢兢的韓國，還能夠撐的了多久。
對於這事，呂不韋心中也能猜想一二，他心中知道這是嬴政刻意示威之舉，所以並沒有多言，只是商討了一些應對之策，便離開了。
呂不韋前腳剛走，蒙毅後腳就來了，他記得今日的網課就在朝食之後，踩著點就過來上課了。
兩人熟練的打開平板和筆記，屏幕中，林老師也已經打開了課件，課件封面上是四個端正的隸書字體：宋明理學。
作者有話說：
本章引用資料文中均有標註
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第56章 繼續上網課
宋明理學這節課, 林空意備的也有點艱難，一是因為這節課容量比較大，二是因為這節課也涉及到幾個比較有爭議的點, 不過好在書上關於這一段內容寫的詳略得當, 所以只要能夠突出重點就好。
林空意雖然是第一次帶高三，作為教師的經驗還很少，但是幾年前她也是高三文科生，至少作為學生時期的學習感受她還沒有忘。
關於歷史學習，從初中到高中, 變化是很明顯的。高中歷史教學的重點已經不再僅僅只是讓學生了解歷史事件發生的過程，因為高中歷史更多考察的不是歷史知識本身，而是學生對於歷史的分析理解與自我歸納的能力。
高三複習到現在, 從模擬題到真題, 學生已經做了相當多的高考題目練習。
而在考試過程中，絕大部分的題目並不會將課本上的原始內容展示出來, 而是只給學生提供相關的史料, 需要學生自己從材料中提取關鍵信息, 並結合自己所學知識對材料進行進一步的分析, 從而得出答案。
了解歷史、深入歷史、探究歷史進而應用於現世，才是高考改革之後對學生進一步的要求。
因此，想要真正的答好題，就需要學生對自己所學的知識有充分的理解, 明白這些歷史事件的原因背景以及影響意義是如何分析出來的, 將材料中所獲得的信息與自己所學知識一一對應才能得出答案。
就好像學習數學的時候, 與其死記硬背那些公式定理, 不如真正理解他們背後所反映的內涵, 明白他們是如何推導出來的, 這樣應用起來才能更加得心應手。
而這些往往都更加的偏向於理論性了，老師要做到的，是怎樣將這些理論性的重點知識和歷史的真實性相結合，帶給學生真實感的同時，也讓學生對重點知識充分掌握。
只有讓學生對知識點不再只是一知半解，不再只能通過死記硬背去獲取知識，才能真正明白學習歷史的意義。而這就要求歷史教師要在課堂教學中引導學生充分的理解歷史並掌握歷史。
因此對於今天要講的這節課，林空意打算換個思路來講。以前的她在講課的時候都是習慣按照歷史事件的背景、內容、影響這樣的順序去講的，今天她準備換個順序，從本課的標題入手，先解讀概念，再分析內容，然後再論述背景和影響。
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嬴政寢殿內。
平板屏幕中，林老師並沒有急著切換課件畫面，而是指著課件上「宋明理學」四個字問道：「同學們知道宋明理學這個概念的含義嗎？」
不一會兒，屏幕中飄過一片【不知道】、【不清楚】之類的彈幕，但還是夾雜了個別解釋概念的內容。
嬴政並沒有發彈幕，因為他覺得自己對這個概念雖有想法，但了解的還不夠透徹，因此不想輕易回答。
林老師看了一會兒彈幕，笑著說：「看來大部分同學課前並沒有預習啊，但我還是看見有個別同學回答出了自己的理解。」
「要想解釋清楚這個概念，我們首先要抓住的重點信息就是時間：宋明。我在之前講題的時候就強調過，在一段材料中如果出現了時間信息，那麼這個信息必然是最重要的部分，因為它可以直接幫助你定位到相關知識點，所以任何時候我們都不能忽視時間信息。」
「回到這個概念，宋明時期大家可以回顧一下高一學過的這內容，這一時期是我國統一多民族國家的大發展時期，同時也是經濟大發展的時期，因此，政-治和經濟的發展推動了思想的變革，傳統的儒學進一步發展成了我們今天要講的理學。」
「所以我們首先就要清楚，理學就是宋明之後的儒學，是儒學又一次的新發展和新變革。」