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    小學裡的學生也不多，小班二十七個學生，大班十六個學生，按照校長的說法，很少有學生念完小班後繼續念大班，往往都是學了幾個字後，就回家務農了，家長送他們過來念書的初衷也只是為了讓他們不做睜眼瞎罷了。

    任職第一天，阿蕪看到應該去小班上算術課的一位女老師帶著織了一小半的毛線過去，然後讓孩子們去地里挖番薯，學校後面是一塊自留地，裡面種滿了農作物，阿蕪從那些老師口中得知，這些農作物都是學生們種的，老師只是輔助教導，而最後的成果卻是歸於老師的。

    「難道孩子們不用上課嗎？」

    阿蕪很好奇，也表達了自己的疑惑。

    「上啊。」

    那個織著毛線衫的女教師毫不猶豫地回答：「不過算術課不用天天上，這些孩子中能有幾個會念初中的，比起教他們算數，還不如教會他們怎麼種地呢。」

    「葉老師你剛來，不知道情況，其實除了縣裡的小學，咱們這些公社學校都是這樣的，就算是縣裡的小學，每年秋收也會安排學生來咱們這兒拾麥穗呢。」

    女教師對此不以為然，而學校里的學生似乎也習慣了這樣的生活，一聽到不上課還有一些孩子咧著嘴笑，一溜煙跑到地里，掘著泥土撒歡。

    其他老師對這樣的畫面也已經習以為常了，他們都覺得，既然這些孩子註定將來是要下地幹活的，為什麼就不能提早開始適應種地的生活呢，更何況這會兒在公社小學教書的，本身不一定具備教書的能力，很多還是因為家世背景給力罷了。

    比如這個織毛線的女老師，公社書記是她小叔，還有學校的校長，他堂弟是給縣委領導開車的，他的學歷也就初中程度，這已經是全校文化水平最高的人了。

    另外兩個老師也不外如是，阿蕪猛的發現，這個學校里似乎除了她這個新來的老師，所有人都很滿意現在的教學模式，也不打算改變。

    不，這裡頭還有幾個例外。

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    在這個隨性的學校里，阿蕪既可以是語文老師，也可以是算術老師，偶爾還能夠兼任地里和自然課的老師，別看公社小學師資力量不靠譜，每年從教育部領取的課本可不少。

    除了這幾門課程外，還有類似《記帳常識》和《農業常識》等課本，從某種程度上來說，公社小學原本的幾位老師也不算不務正業，至少《農業常識》這一門課他們教的很認真，不僅教理論，連實踐都安排上了，每年大豐收的自留地就是最好的證明。

    阿蕪覺得自己之前一定是受過良好教育的，明明「葉蕪」記憶里關於小學的內容都已經模糊了，可當翻閱這些課本時，阿蕪的腦海中都會浮現相對應的答案，甚至還有許多拓展的，小學課本中不存在的內容，就好像她生來就會這些東西。

    這不是阿蕪第一次有這樣的感覺，就好像在做菜的時候，她總是會下意識地想到這道菜要是能夠加點豆豉就好了，那道菜要是能夠加點白胡椒就好了，可「葉蕪」的記憶中，根本就不存在這兩種調味料。

    阿蕪還像婆婆和大嫂打聽過，她們也不曾聽說過這樣名稱的東西。

    阿蕪沒有糾結自己的來歷，卻因為自己生來就會的這些東西開心，對於她來說，熟悉小學的教材就意味著她能夠勝任這份工作，阿蕪還是有些較真的，既然她選擇當公社老師，每個月領取這份工資，她就想要把這個工作給做好。

    於是，阿蕪就成為了全校唯一一個自備教案，認真上課的老師。

    公社的其他老師也不生氣，對於他們來說，阿蕪願意教課，省了他們很多不必要的功夫，阿蕪能夠教好，是她的本事，阿蕪教的不好，對於這些將來總是會變成農民的孩子來說也沒什麼損失。

    這些老師還巴不得阿蕪一個人將所有課程都上完了，這樣他們就能夠有更多的時間花在自己的事情上。

    對此阿蕪也不計較，安安心心只做自己份內的事。

    任何年代任何環境都不缺乏想要上進的人，公社小學的學生里，就不乏真心想要學習，並且通過念書改變生活的孩子，以前沒有機會的時候，他們更多依靠每個月可能才七八節的正式課程，以及私下找老師解惑的方式學習，現在葉蕪出現後，這些學生更是表現出了非同一般的求學精神。

    認真的孩子會讓老師充滿成就感，現在的阿蕪大概就處於這樣的狀態，於是她花費更多時間自編習題，自編教材，甚至時常會教一些課本上沒有，卻同樣重要的知識。

    只是這樣一來，阿蕪花在兩個孩子身上的時間不可避免減少了許多，這可氣壞了兩個孩子。

    「你現在不陪我，過幾天，我就能夠長那麼、那麼大。」

    壯娃口吃不清地念叨著，還用手比劃了一個超級大的圓，這個動作廢費了壯娃不少力氣，可把他累壞了。

    「等我那麼大、那麼大的時候，我就是、就是大人了，不給親，也不給抱了。」

    馬上就要三歲的孩子早已有了思考的能力，只是邏輯上還有些不太縝密，比如壯娃不知道，他不可能在幾天之內就長成一個大人。

    「嗚嗚，要親，要抱抱。」

    寶娃被哥哥的話嚇到了，眼淚汪汪地看著阿蕪，伸著手要抱抱。