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    三、

    由於周父平日裡需要去上課，不能時時刻刻的照顧若爾，在她滿了三周歲之後，就送到Z大附屬幼兒園托班。直到整整一個學期之後，周父才從老師那裡得知，若爾在班裡安靜過了頭，怕是有自閉傾向，還委婉地向周父建議，去檢查一下若爾的智力。

    周父聞言大驚，驚的倒不是老師說的外孫女智力問題，而是自閉症傾向。

    若爾從出生開始，可以說就是他一把屎一把尿帶大的，要說智力，這孩子宛若生有宿慧一般，聰明的過了頭，完全不存在智力問題。倒是老師說的自閉症傾向，讓周父很是憂心。

    這事他不敢耽擱，很快就聯繫了Z大附屬醫院兒科的一位教授，通過這位教授的一系列檢查和觀察，得出結論：小若爾確實存在輕微的自閉症，若不及時治療的話，自閉症可能會越來越嚴重，並且舉了很多先天性自閉症患者的案例。

    對於先天性自閉症患者，就好比是他們生下來就將自己和外面世界的大門給關上，完全接收不到外界信息。

    但若爾的情況又屬於另外一種，她是可以接收到外界信息，卻猶豫某些原因，後天性的拒絕接收外界信息。這種症狀目前還不嚴重，但長此以往，不排除繼續嚴重的可能性，並且這種因素，很可能是猶豫家庭因素造成。

    周父馬上就想起，女兒和妻子在家時，向若爾宣洩的一些負面情緒。

    很多大人都覺得小孩子不懂，其實孩子是最為敏感的，尤其是在她初來這個世界，對這個世界最開始認知的時候，接收到的訊息會嚴重影響到這個孩子未來的成長。

    而周父這個時候才想到，若爾自生下來之後，就很少有哭鬧的時候，當然，也極少笑，過去只當她生來性子乖巧安靜，完全沒有往自閉症的方向去想過。

    周妍和周母對她是完全不管不顧，照顧小若爾的擔子就全部落在周父身上。

    為了緩解她的自閉症，配合醫生治療，周父幫她從幼兒園退學，時刻都帶在身邊，就連上課的時候，都把小孫女抱著坐在講台上，猶如一隻吉祥物般看著大家上課。

    若爾自小便生的猶如粉團一般，極為可愛，使得班裡學生也喜歡過來逗她，偶爾也會抱著她出去玩。

    她從來都是安安靜靜的，不哭不鬧，只是目光一直追隨著周父所在的方向。

    外孫女這樣安靜，差點將周父頭髮都愁白。

    為了能讓小孫女像正常孩子一樣，周父打算給她報一些興趣班，讓她找到自己感興趣的事情，同時又能和同齡的孩子有一些接觸，這樣或許對她的病情有所幫助。

    在給小若爾報興趣班的時候，周父將每個興趣班都向她介紹了一遍，問她想報什麼。

    小若爾不聲不響地聽完周父的介紹，表示全都想報。

    而在報完興趣班之後，周父也了解到，為什麼在自己看來聰明的宛若有宿慧一般的小孫女，會被幼兒園老師委婉的提出智力有問題。

    她有閱讀性障礙。

    她報的跆拳道、游泳、心算、小提琴等課程，學習能力很快便超出了同齡的孩子，但閱讀、硬筆書法這一類的課程，卻被老師評價蠢不可及。

    周父看到若爾寫的硬筆書法作業，居然連描紅都描不好。

    為找出原因，他還特意每天晚上陪小若爾練習，在練習的時候發現，不論怎樣教她，她寫字的方式都無法按照正常人要求筆順來寫字，甚至無法分辨拆解之後的偏旁部首，更別說組成的字了。

    但同時，她的記憶里也十分好，她無法辨認每個字，也就無法進行閱讀，可只要是老師念過的詩或者短文，只要她有心記，只要一遍她便可以一字不漏地背下來。

    當然，通常她都是不吭聲的。

    對於若爾的認字過程，周父也接受了一些幼兒教育專家的建議，將家中每個物體上面都貼了黑色大字，從生活中點點滴滴來潛移默化，一點一點的教若爾識字，饒是如此，她識字和閱讀的速度依然十分緩慢。

    而周妍在知道女兒智力有問題後，越發的不願意讓外界知道她的存在。

    只有周父知道，若爾是個特殊的孩子。

    周父是物理系教授，出於職業習慣，閒暇之餘，他也會利用水和陽光做的一些小實驗，比如用放大鏡聚光點燃火柴，觀察水的浮力等等，這個時候，每當這個時候，若爾就會問周父一些小問題，比如放大鏡聚集的太陽光點可以點燃火柴，那聚集了很多很多這樣的光點之後，會不會就能燒開一壺開水呢？

    對於這一類問題，周父通常都很認真的回答她，比如太陽能熱水器原理，太陽能現在已經運用到生活中的很多方面了。

    不管若爾能不能聽得懂，他每天都會不停和她說話，給她講故事。

    開始是買兒童讀物回來，照本宣科的讀。比如說到《烏鴉喝水》的故事，若爾聽後就會很不解地問他：「為什麼可以沉到水裡，為什麼放入石頭後水就浮上來？」

    周父聽到這樣的問題不僅不會覺得奇怪，還會很認真的和小若爾討論重力和水的浮力這樣的問題，於是接下來的對話就變成了，周教授對物理各種力的普及，最後說非線性隨機動力學與控制……不論說到什麼故事，最後都是以周父長篇大論之後以這樣的話結尾：「我們來做個試驗……」