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    事實上別說是那些文化水平有限的家庭，就算是江森自己，後來也是經高人指點，才恍然意識到學文科的前提是什麼，明白到只有前期「內功」到位了，後期的「死記硬背」才能形成「功力上的積累」。也只有先摸到這一點，學生才能脫離純粹記憶的範疇，然後就像學高中化學那樣，對各種元素的理化性質記憶得越深刻，就越容易理解每道題目的關鍵在哪裡。在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加強記憶，來回比照，循環驗證，直至大成。

    而末流高中裡頭，是很難有老師能把孩子帶到這一步的。

    而且就算老師到位了，學生自身的資質，也不好說能否對老師教的東西心領神會。名師高徒，必須互相成就，缺了一半，那都不是效果打折的後果，而是直接就崩掉。

    因此對那些實在開不了竅，無法領悟到文科那種只可意會不可言傳妙處的孩子，還真不如高中階段多學點數理知識，這樣將來哪怕是去修汽車、做電焊、貼瓷磚、開挖掘機，多干點實實在在的工作，也比當一個前知五百年、後知一千年的嘴炮要強。

    而絕不應該是像文宣賓這樣，選擇文科的目的，就是純粹為了逃避困難，並自以為能占到什麼便宜。然後到最後很有可能就是理科也沒學會，文科也沒學懂，白上三年高中。

    所以具體說回到十八中，就是這破學校，壓根兒就不該給文宣賓這類學生自主選擇分科的機會。按江森的設想，類似十八中這樣的學校，就該在文理科分流之前，最起碼先搞個篩選過程。統一摸底考試，擇優錄取，先把文宣賓之類的學渣提前掃到理科班去，然後湊夠一部分天資較好的孩子，乾脆就拿文科班當重點班來教，這樣反倒有可能出點成果。

    而不是像現在這樣非要五五開，分出四個理科班、四個文科班。未來的結果，很有可能就是直接培養出三個班的半文盲來——上網看著官方通告每個字都認識，但連在一起就不懂是什麼意思，哪天再被個別人用高大上的語言誘導一下，指不定當場就能連祖宗都賣了的那種。

    ——這也並不是危言聳聽，而是江森往後看二十年，實實在在能看到的東西。

    當大量不知道自己學了什麼、為誰而學、學完又該怎麼用的假文科生走上社會，一方面壓根兒不知道自己對這個世界一無所知，另一方又能自我感覺良好地指點江山，空頂著一個大學生的帽子，對社會的理解，卻可能都沒田間地頭的老農看得明白，更別談什麼深刻。

    多數時候，這些人做的最多的事情，就是抱怨社會不公、群眾腦殘、領導眼瞎，在無法為社會做出什麼具體貢獻的同時，還製造大量無謂的社會矛盾。而更可怕的是，一旦讓這些人找到向上爬的路子，他們對社會造成的危害就會被更加無限放大，在某些位置上坐得越久，對社會的造成的傷害就越難以計算。

    到最後，他們自己變成國家和民族罪人，然後拍拍屁股就跑路走人。但代價，卻需要生活在這片土地上的所有人、幾代人來償還。一個假文科生對社會的破壞力，有的時候，完全能相當於一顆無形的核彈，砰的一聲，就把幾代人的心血和積累給炸得灰飛煙滅。

    對，沒錯，說的就是戈那個什麼夫！

    江森縱觀整個東甌市，看來看去，也就只有東甌中學勉強有資格能讓文科班和理科班五五開的。因為人家就是生源好。種子加上好環境，只要老師本身各方面素質都過硬，文科生的良品率再不濟也能在五成以上，大大降低文科原子彈危害國家的可能性。

    所以某種意義上，末流高中的文理分科，其實壓根兒就跟學業方向沒什麼關係了，那只不過是讓每個涉世未深的未成年人，有一次自我判斷和選擇的機會，並承擔由此帶來的所有後果。而文科班的悲哀之處，就是被太多自我感覺良好的弱雞當成了最後的避難所，十八中這種學校在這個過程中所扮演的角色，就是幫助弱雞們自我逃避的幫凶。

    而社會上對於文科生不如理科生的刻板印象，大多也就是此類學校的鍋——

    歸根到底，明明錯的就是弱雞，和文科又有什麼關係？

    身為文科生的江森，就這麼默默吐槽著，一邊拿出高一兩個學期的物理課本，開始從頭驗證今天學來的新東西。課本一頁一頁地翻，越翻越兩眼冒光，內心直呼老子連物理都能學明白，果然天縱英才！要不直接轉理科好不好？算了算了，風險太大，還是文科老本行比較穩……

    下午三點開始，江森就一句話都不說了。全神貫注地看著書，不知不覺，就翻到了太陽落山的時候。不到五點，邵敏縱然是在敷衍作業，也照樣寫得頭昏腦漲，終於忍不住起身喊道：「我受不了了！媽的好多作業啊！你們吃飯去嗎？」

    「吃！」張榮升一下就從椅子上跳起來。

    胡啟和文宣賓也雙雙放下了手裡的筆，文宣賓那貨，一下午都沒做完一張江森最多半小時就能搞定的地理試卷，還揉著手叫苦道：「唉，好累啊……」

    這一連串的喊聲，終於讓江森從忘我苦讀物理課本的狀態中回過神來。江森猛地想起今天剩下的最重要的一件事，急忙拿起桌上僅存的那個小飯糰，打開來聞了聞，然後鬆了口氣。

    還好，沒壞。

    周末掙來的這頓飯，就是這點不好。