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    新的班級分成後，重點班跟普通班，老師是區別對待的，何況是普通班裡的差生。雖然大多數老師是好的，但總有的老師免不了要對著普通班的學生冷言冷語嘲諷著。這樣引起學生更大的不滿，課堂上也更加熱鬧。當然，有的老師是師德淪喪，學生老師都不把對方當一回事；有時候則是課堂紀律不好成了慣性，稱職的老師上課，課堂也少不了喧譁。

    這一天上生物課，生物老師是位剛畢業的女老師，敬業不必說，但上課總是顯得生澀，壓不住場面。

    老師在講台上多次強調紀律，但同學們依舊我行我素，說話說個不停。學生這麼不聽話，不一會兒，老師淚水一下子涌了出來。見老師哭了，教室里一下子肅靜下來，女老師停了會兒也就接著講課了。

    這件事並沒有過去，不知哪個班幹部把情況反映到了班主任那裡。班主任通過班幹部了解情況後，最後確定包括高翔在內的六個人寫檢討，並當著全班同學作出保證，然後把檢討書貼到課程表下，頗有以儆效尤的味道。

    叫高翔做檢討，他上課是說了話，這並不是冤枉。但班裡同學誰沒有說話？怎麼這麼不公平！做檢討的名單應該是班幹部提議上去的吧？而且做檢討的這幾個人都是考試成績排名靠後的，大概班幹部認為把成績不好的同學報上去，會讓班主任更加信服！高翔這樣想著感到的只是歧視跟不公，極不服氣。

    其他幾個同學沒有表示什麼意見，檢討書明天早讀之後要上講台當著全班的面朗讀，其他幾個同學都把檢討書寫好了。

    第二天下早讀後，班主任監場，一個個上講台做檢討，高翔看這個形勢，在全班同學面前不上去做檢討他還沒有這個膽量，何況他還有話想說。匆忙之中，他趕緊把檢討書寫好了。

    前幾個同學都是寥寥數語，很快就輪到高翔。

    高翔從座位上站起來走上講台，他清了清嗓子，儘量大聲地念手中的紙條，「昨天全班那麼多人說話，怎麼只要我們六個做檢討，我覺得很不公平……」

    說這話時覺得耳畔轟隆隆地響，自己覺得聲音很大，但班主任跟同學聽清楚了嗎？

    念完檢討後，他就站到了一邊的課表下，用膠帶把紙條貼在了課程表旁邊。下課後，同學們紛紛圍繞過來看，高翔那幾句話馬上在同學們中議論紛紛。他坐到座位上後，想著班主任這下不會輕易放過他了！但他也不後悔這樣做，有什麼後果都來吧！

    一二節課，相比平常，效率還是不錯。也許那不計後果的檢討書讓他心無旁騖了。

    一二節課後是課間操，班主任到教室門口要高翔留下，全班同學的目光齊刷刷地掃過來。終於來了！終於來了！

    班裡同學扭頭看著他，有的是同情他，有的是幸災樂禍，但在課間操音樂聲的催促下，他們只得往操場走去。同學們都走後，教室里就只有高翔跟老師。該來的總來了！會有什麼後果，本來還有點害怕，現在既然來了，那就來吧！高翔此刻倒是變成了什麼都不在乎的態度！

    出乎意料的是老師並沒有高翔等待中的厲聲責罵，她走到高翔旁邊的座位坐下來，平聲地說道：「高翔，也許老師沒有調查清楚，如果老師弄錯了，給你造成了傷害，請你原諒，請你不要放心上，等下你自己把那檢討書撕下來。你跟我說說，咱們班的紀律為什麼不好？」

    這和風細雨把高翔等待挨罵的抗拒心理化解了。老師這麼客氣跟他說話，還問他的看法。高翔腦子裡組織著語句，大致這樣說道：「紀律不好，當然有我們學生的問題，但我看老師應該也要負一部分責任。有的老師講台上居高臨下，看不起、輕視甚至是侮辱學生，我們普通班的學生就這樣不受人待見嗎？老師不但不尊重學生，還奚落、嘲諷學生，同學們當然對老師也沒多少好感，紀律自然不好。」

    接著又說了許多話，關涉到了成績、家庭，但課間操很快結束了，同學們回到教室，老師也就走了。其中說了些鼓勵高翔的話。

    這次簡短的談話給高翔心裡帶來一陣暖流，不是每個老師都是冷漠的，不是每一個老師都是勢利眼。高翔心裡暗暗下了決心，班主任寬厚待人，自己就應該把她的這門課學好，不能讓關心你的人失望。

    在收到程彩虹的紙條後，程彩虹果然給他送了好些書來，這其中有《林肯傳》、《胡適評傳》、《富蘭克林自傳》、《柯林頓傳》等很多人物傳記。從這些書里，他看到這些偉大人物在偉大之前也只是名不見經傳的小人物，但是通過個人努力加上機緣巧合讓他們偉大起來了。他也知道了很多偉大人物從小的生活環境並不比他好多少，富蘭克林自學成才，林肯小時候家裡很窮，朱鎔基、柯林頓是遺腹子，胡適父親在胡適四歲時去世，這些小時候沒有父親的人也可以出人頭地，他們那個年代的環境只會比他更困難，他們能在艱難困苦中奮發，能有所作為，自己為什麼不行？某種程度上來說，從艱難困苦中走出來有更大的概率作出成績來。跟他們那些大人物所面對的問題比起來，自己在學校里碰到的這點麻煩算什麼！這些書強烈地影響了他。因為父親過世早，家裡經濟條件不如別人引起的不自信被這些傳記瓦解。環境再差，但是只要自己努力，任何人都可以過上自己期望中的生活。