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2023-09-14 11:40:51 作者： 老實頭兒的春天
不過，她從小到大，都是孤獨長大，倒也無所謂。
這個梅先生，擔的像是班主任的活兒，但這裡又好像沒有班主任這種職位。
說完了雜事閒篇，梅先生作為國文先生，開始給大家講，注音字母是怎麼回事。
原來，這種注音字母，就像後世的拼音一樣，一種聲母、韻母合起來，可以拼出字音的方法。
珍卿從四歲來這裡，是這裡的親媽教她認字。
這種認字，就是她直接教給你怎麼讀，你就記著怎麼讀就行了，並沒有一種拼讀的方法。
但是她媽媽教她的讀音，有明顯的方言口音，跟後世的普通話差別不小。
後來跟著匡先生念書識字，遇到生字，也是匡先生教著讀字音，沒有拼讀的方法。
而匡先生不是禹州本地人，他對字的讀音，又帶有他自己的方言口音。
珍卿有一段時間，對於某個字該怎麼念，真是有點無所適從的感覺。
後來，匡先生給珍卿買了本《熙成字典》，這種字典對於字的讀音，有兩種標註方法。
第一種就是「以字注字」，比如「鼓」字，字典里的詞條里對讀音的解說，就是「從音古」。
意思是說，鼓和「古」的發音是一樣的。
第二種是雙拼制，就是用一個漢字或注音符號表示「聲」，用另一個漢字或注音符號，表示「韻」和「調」，把他們拼合成所查字的讀音。
比如說，還是上文的「鼓」字，《熙成字典》里解說，可以「果五切」。
意思就是拿「果」的聲母「g」，跟「五」的韻母和音調「ǔ」，切出來一個新的讀音「gǔ」，就是「鼓」的正確讀音了。
這兩種方法雖傳承多年，但缺陷也很明顯，它還是會被方言拖後腿，不好掌握，不好運用，不利於漢字的大規模推廣。
現在已經是民國，有識之士推行「教育救國」，要教育先得識字。
而中國的漢字，它的字音和字形，都不容易掌握，是很難普及的一種文字。
梅先生講的這一套注音字母，就是改進舊式的反切法，形成了一套語音系統。
梅先生大致講了「注音字母」的前世今生，就告訴大家這套注音字母，聲母有24個，韻母15個。
梅先生先給大家，發了一份油印的講義。
她先教大家學聲母。
梅先生拿著粉筆，在那個很粗糙的黑板上，寫了一個很奇怪的符號「ㄅ」。
珍卿看看手上油印的講義，上面寫的有一樣的符號。
這裡的「注音字母」，明顯不是後世通用的拉丁字母拼音。
這符號不像一個字，倒像一個筆畫。
然後，梅先生就指著這個符號，教大家念，念完幾遍，給大家演示了怎麼寫。
珍卿聽著，就是後世拼音裡面「b」的發音。就一直跟著重複念讀，並且在紙上寫這個符號。
後面，梅先生又教了注音字母「ㄆ」，對應後世的聲母「p」。
還有符號「ㄇ」（對應m),符號「ㄈ」（對應f）。
珍卿學到這一會兒就明白了，這一套注音符號，應該就是後世漢語拼音的原始版本——相當於是老祖宗吧。
只是標示的符號，跟後世採用的拉丁字母（b p m f d t n l……），不一樣。
但是作用是一樣的。
一明白是怎麼回事，她學得就很得心應手了。
她學習的重點，就是把讀音跟這些奇怪符號，聯繫起來掌握，掌握到一看到這些符號，就能立馬讀出來的程度。
大家自己練習讀寫時，梅先生在教室里巡視，時不時停下來，單獨糾正大家的讀音。
竟然還有學生在問，這東西這麼怪，學了究竟有什麼用。
梅先生不得不，再把這套注音字母，跟舊式的「雙拼切字」法，簡略地給她講一講，說明這其中的用意。
梅先生巡視到前面，見珍卿一邊讀一邊寫，聽她的發音也很不錯，她的兩條小腿兒在桌底下，還一彈一彈地，看起來學得很快樂。
梅先生不由一笑，這個小妮兒，看著真討人喜歡。
一節課就在讀讀寫寫中過去了。
休息十分鐘後，第二節 課還是國文課。
先學的四個字母，大家大都讀寫熟了。
梅先生結合大家已認識的字，講了講哪些字有這些聲母。
上午共有四節課，前兩節都是國文課，就學了四個注音字母，以及它的簡單應用。
第三節 是公民課，是上回給珍卿監考的周先生教的。
這個周先生看人，總有一種居高臨下的感覺，顯得人很傲慢，像是瞧不起人似的。
至少，她給珍卿的感覺是這樣。
一聽這個公民課的名稱，想像著，應該跟公民素質有關的。
結果，周先生花了一節課時間，給大家講學生應有的禮節。
比如，見到師長應該怎樣稱呼，怎樣敬禮，怎樣鞠躬。
還有同學間如何相處，如何稱呼；上課時有問題，或者有尷尬的事，需要出去處理，應該舉手報告（舉右手）；走進教室、走出教室，應是怎樣的姿態；站立和坐下的姿勢，也有特別的規範……
周先生不但口頭講解，而且親身示範。
她不但自己示範，還把坐得近的珍卿拉上去，叫她先做各種動作。
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