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    「好可愛的寶寶，好好學的寶寶，年老師，他們是祖國的未來，他們既然有這種求知慾，咱們應該鼓勵才對。」柳旭東提議說。

    「進來吧，自己找空位坐下——」沒想到年問天相當大氣，落落大方地將三寶讓進了教室。

    自己的孩子被梓虛河的水帶走了，這讓年問天對別的孩子加倍地憐惜。

    有時，他看見小圓圓、看見小甜甜、看見絲雨，他就會不由自主地想起自己那個命短福薄的孩子。

    教室里有兩個空位——

    已經出國留學的柳星的位置和請假回公司的夏鵬飛的位置。

    小圓圓和小蟲蟲立即跑到絲雨身邊，跟絲雨擠在了一張桌子上。小甜甜則坐在了柳星的座位上。

    別人不清楚三寶的意圖，絲雨似乎猜到了三寶的意圖了。

    「你們聽課可以，但不能干擾課堂秩序。」年問天鄭重叮囑三寶。

    「我們可以提問麼？」小圓圓水汪汪地大眼睛看向年問天。

    「……」年問天頓了一下，溫和地說，「可以，但希望你們的思維能緊緊圍繞我們的教學內容。」

    「年老師，你會為學生的思維設限麼？」夏蟲蟲犀利的小眼神發出挑釁之光，「有邊界的思維有利於學生成長嗎？」

    「我們有需要完成的教學任務，如果說這是為思維設限的話，那也是沒有辦法的事。」

    「是完成教學任務重要，還是開啟學生思維重要？」小圓圓波瀾不興地問年問天。

    第0411章 課堂變推銷現場

    天翔中學教室里每個學生的椅子是獨立的，就算小圓圓和小蟲蟲的身板再小，夏鵬飛的椅子也坐不下兩個人。

    「姐姐，椅子太小了。」小圓圓的半邊嬌臀懸在椅子外邊，小爪子去碰絲雨的手臂。

    冷絲雨伸手一撈把小圓圓拽到了自己的膝蓋上。

    絲雨低頭在小圓圓耳邊說：「小圓圓聽話，小圓圓最乖了，你能不能不要給我添亂？」

    小圓圓坐在姐姐的膝蓋上，去拿起絲雨的歷史選修一《歷史上重大改革回眸》，晃著兩隻小腳丫，不以為然地說：「我從不跟人添亂，我們是智慧的小寶寶。我們是幫老師更好地培養人才。」

    「年老師，你還沒有回答圓圓的問題呢，是完成教學任務重要，還是開啟學生思維重要？」小甜甜把小圓圓的話奉為圭臬。

    她基本就是一台複讀機，任何時候，她都能將小圓圓說過的話原原本本地復讀出來。

    她絕對不會放過任何可以讓局面更混亂的機會。

    她的聲音又尖又細，在擁擠的教室里清晰可聞。

    冷絲雨朝小甜甜狠狠地瞪了一眼，如臨大敵。

    可小甜甜就是沒有看見。

    高中課堂出現了三個天才級別的小朋友，你想想這是一個什麼概率的事件？這是一個多麼令人亢奮的事件！

    全班同學感覺渾身的血液都跟點燃了似的，就連平常時間精神萎靡不振的王小寶也跟打了雞血似的精神。

    他們想看這位博學優雅、極富涵養的老師如何面對小孩子的故意刁難。

    年問天不會認為幾個小孩子就是故意擾亂課堂，因為小圓圓看似故意刁難的問題，恰恰是任何一個有責任感的老師都無法迴避的問題。

    年問天不愧是年問天，他沒有大發雷霆，甚至連面上的神情也沒有任何變化。

    面對最有潛力的幾個天才寶寶，他沒有像秋朵兒一樣破口大罵加威脅恐嚇，而是從容不迫地組織語言。

    「小蟲蟲和小圓圓提出的問題都很有價值。

    我們不應該為學生的思維設立限制，設立條條框框。而應該讓課堂變成張揚思維的天堂。」年問天露出招牌式的微笑，他緩緩走下講台，看向坐在絲雨膝蓋上的小圓圓。

    「完成教學任務和開啟學生思維不應該是矛盾的，應該是統一的。

    教育的宗旨就是立德樹人。

    樹人就得充分開啟學生的思維，只有充分開啟學生的思維，才能更好地培養人才。

    所以，開啟學生思維本身就該成為我們的教學任務。

    要培養引領世界的人才，就必須要激發引領世界的思維。

    華國當前在很多領域距離世界頂級水平還有不小的差距。

    這種差距表面上是技術上的差距，本質上是人才的差距，而人才的差距又主要是思維上的差距。

    倘若我們的課堂都能成為張揚思維的殿堂，我們何愁培養不出世界超一流的人才，我們的科技何愁不能走向世界的巔峰？」

    年問天洋洋灑灑，慷慨陳詞。

    他在幾個小寶寶身上看到了曾經的自己。

    他也曾經是一個具有創造性思維、開放性思維的人，可在他的少年時代遇到的大多數是要扼殺自己思維或者限制自己思維的老師。

    小學一年級的一次數學課上，代課老師在黑板上畫了一個圈，「同學們，這是零。」

    年問天站起來反駁代課老師，「老師，那也可以是一輪太陽、一輪滿月、一口水井，一隻眼睛，一個球，一隻大餅，一隻西瓜……它可以是任何球形的東西——」

    「年問天你少搗亂，我說什麼就是什麼！」也許是村小的代課老師本身就沒經過專業培養，面對學生的開放性、發散性思維，這位老師選擇的是壓制，而不是引領。